一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需要：渴望被赏识。”赏识在一个人的成长过程中起着举足轻重的作用，它可以发现一个人的优点和长处，而且可以激发一个人的内在动力，使之在成功的道路上得到一个加速度。
　　培养青少年一代拥有迎接各种时代变化、时代挑战必备的心理能力，是现代教育要面对的基本问题。让学生在学校学会生存、关心、学习、创造和自我教育，让他们拥有良好学习品质以及和谐人格，是现代教育的重要任务。但是，随着社会文明程度的提高，社会影响的增多，教育方式的不当，都无形地给学生施加种种压力，增加了学生厌学、问题行为、早恋等等现象的出现。教育目标与实际的差距性，常令人有一种"教育无能"的感觉，师生之间有一种莫名的隔阂，融不到一块去。
　　怎样消除师生差距，让学生“亲其师，信其道”，较好地完成现代教育的任务？这学期，我开始从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生内心深处。慢慢地，我发觉班里的风气一天比一天好转，学生也都愿意接近我，并乐意听我的建议和教育了。我把自己的做法大致归纳为以下两点。
　　一、学会赏识优点，找回学生自信。　　
　　我们班有三分之二的外地学生，由于一些家庭教育和学校教育方式的不当，不知不觉为一些学生设置了自卑的心理障碍，使他们怀疑自己的能力，这就从根本上束缚着他们的聪明才智，如果说自信是成功的基石，那自卑就是绊脚石。我们知道，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上，体力上还是其他能力上，都有特别重要的作用。在许多成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最好的成功。是自信，为他们铺就了一条通向成功的阶梯。因此，挖掘学生的优点，让学生充分展现自己，是培养学生自信心的基础。
　　通过留心地观察，我发现班里一些平时被视为后进生的学生身上也有很多优点。如有一个学生，身强力壮，精力充沛，平常喜欢跟人打闹，回家不做作业，上课经常打磕睡。但他接受能力很强，记忆能力也好。通过与他交流谈心，了解到在一年级他是一个好学生，后来表现不佳，常被老师批评，使他越来越对自己失去了信心。问他为什么不争取机会表现自己，他的回答是怕自己做不好。
　　我根据这个学生的特点，决定寻找机会让他好好表现自己，找回自信。在校运会上，我让他参加跳远比赛。开始时他说他不敢，怕跳不好同学们会笑话他。我就鼓励他说：“你能行，你们上体育课的时候，我看你就跳得挺棒的，相信你能跳好，说不定还能拿个第一名呢！”他在我的激励、鼓舞下，开始有了信心，答应我试试看。此后，只见他放学后经常到操场练习，沙坑上不时飞跃着他的身影。后来在比赛中他虽然没有取得好成绩，但为班级争得了两分。他从胜利的喜悦中体验到了自身的价值，找回自信。我再抓住他记忆力强的特点，经常在课堂上请他背诵课文中有关文段。他熟练的背诵，获得了同学们的一片片掌声。这样，他对自己的信心更足了，以前一些不良的行为也慢慢地、无声无息地消失了。现在，他正以一种崭新的面貌展示自己，前后判若两人。从这个学生身上，我总结了这么一句话：欣赏学生，鼓励学生，学生终会如你一般自信。
　　二、注重情感沟通，做学生的知心朋友 　　
　　情感是人与人之间相互影响、相互沟通的一种重要方式。情感对人的认识过程和行为活动具有启动、支配、维持的作用。在人际互动过程中，情感还具有强烈的感染作用。我充分利用情感的这种作用，注重与学生进行心灵的沟通，逐步培养师生的感情，使学生对老师产生亲近感和依赖感，促进学生对学习的热爱，对知识的渴求。　　
　　在实践中，我除了利用班主任的管理便利对成绩好或某方面取得进步的学生进行肯定之外，还利用教语文的方便通过写作文和日记的评语跟学生进行交流。如有一次写作文，题目是《假如我是……》，有一位学生写了一篇《假如我是老师》，她在文中写了许多假想，很有创意。我给她的评语“你那优美的文章，简直漂亮极了！”。她看后在她的日记中写道：“我最喜欢这样的老师，她写的评语让人看了心里甜滋滋的，而不是那'语句通顺……'之类的话，枯燥无味。”在评语的作用下，不少学生开始愿意接近我，有事无事的跟我搭上几句话。
　　我再利用班会课，经常以平等的身份和他们讨论问题，共同活动。如在综合评价手册上描写自己的特点时，有很多同学不知道自己的优点是什么。我于是召开一次讨论会，让大家互相找优点，给学生树立信心，提供一个让大家互相了解的机会。我让学生先分小组互找优点，然后再面向全班，由别的同学来补充。为了表示平等，我参加到其中一个小组跟他们共同讨论。没想到面向全班，让他们帮我补充优点时，他们郑重地加上一点：老师平易近人，是我们的好朋友。当时我真是感动至极。他们从远离我，到接近我，到后来开始依赖我，把我当成是知心朋友倾诉心事。有的同学把心事通过日记告诉了我，有的怕日记说不明白，干脆跑来向我诉说。
　　有一天，一个女同学哭丧着脸来到我跟前向我说: “老师，我好心烦，我觉得自己好倒霉，很多人都不喜欢我，连我好朋友的爸妈都看不起我。”开始我莫名其妙，后来经了解，才知道原来她是刚从农村搬到城市不久，很多话音和习惯跟城里人不相同，好多人就笑话她，瞧不起她。我先安定她的情绪，然后跟她解释说你不要太在乎这些人的看法，他们只是没能欣赏你的优点，你要知道，很多人还是知道怎样去尊重他人的。既然他们不懂得欣赏你，他们的看法就不值得我们去注意。一个人的价值要靠自己以实力主动去证明，而不是被动地任由别人来界定。我还跟她说明我自己也是个农村来的姑娘，我就根本不在乎那些人的看法，而是主动去寻找那些值得我尊敬的人去交往。关键的问题在于我们要先看得起自己，自强不息地追求进步。这样，我的周围依然朋友成群，生活照样充满阳光。我的设身处地，现身说法，使她破涕为笑。她跟我说：“老师，听了你的话，我的心情好多了，我会努力提高自己的，增加自身的优点，让周围的人喜欢我，那样我也就不会心烦。我还要努力学习，争取进步，让那些瞧不起我的人知道我比他们更棒。”后来她变得积极乐观，主动和同学交往，学习努力，在各个方面表现得很出色，在本学期初的中队干部改选时，被同学推选为中队干部。像这样的例子真是举不胜举。我利用一切可利用的途径，跟学生进行交流，争做学生的知心人。　　
　　总之，教学工作千头万绪，方方面面，教育学生“教”无定法，但“教”要有法，赏识、信任、激励、尊重学生，可以使自己与学生之间架起桥梁，彼此融洽和谐。学生的心灵是纯洁的，感情是真挚的，只要你细心观察，采用适当的方法走近学生，走进学生的内心深处。跟学生同体验，共感悟，最终一定能达到我们的教育目的。
2006年1月