新课程下的作业设计初探
　　　　　　　　　　　　　　 陈红

　　作业练习设计,是教学中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,作业效果的好坏,直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动。
　　 随着新课程标准的深入实施，大多数教师都开始重视课堂教学的改革。经过几年的课改实验，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。而作业作为师生交流信息的一个窗口，却还停留在学生以“练”为主的机械操作式的作业模式中，缺乏创新。正是这种作业形式遏制住了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创新思维，使作业的完成流于形式。
　　 那如何在新课程理念的指导下，设计出形式多样，内容有趣能激发学生练习热情、又富有探索与思考的作业呢？这是每一位数学教师要考虑的问题。
　　 首先，作为教师要明确作业设计的目的，有效激发学生的兴趣。
　　 教师设计作业的重要目的是为了学生掌握本学科的知识内容，形成一定的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而教师在设计作业时，使学生在完成作业的过程中更应注意培养学生的各种能力和创造精神。
　　 学生完成作业的过程，是知识复习、巩固和掌握的过程，是知识形成技能的过程，同时也是学生运用所学知识解决生活中实际问题意识的培养过程。因此教师在设计作业时，要有意识的把知识与生活中的事物相联系，使学生在完成作业的同时，感悟到数学的重要性和趣味性。例如，学生学习了折扣的知识后，留了一个拓展作业，请学生在和家长去超市的时候，多观察各超市中的促销信息，进行比较，为家长能够正确消费出谋划策。学生在完成这项作业时，表现出了极高的热情，尤其在得到家长的认可和肯定时，更是兴奋异常，从而在数学学习中激发了兴趣。
其次，注重作业形式的多样化，调动学生完成作业的热情。
　　 数学学习以数的计算为主线，数学作业也就离不开计算，而一味的计算型作业使学生没有成就感，渐渐的，学生就会对数学学习失去新鲜感。因此，教师在留作业时，要注重形式的多样化，最大限度地调动学生的热情，是完成作业成为一种自发的行为。在学习角的知识之前，让学生到生活的街道、小区，学习的学校，或者上网查找生活中的角，有条件的可以制成演示文稿，简单的网页或者用数码相机拍摄下来，上课时进行展示。这个作业使学生都走出家门，走入社区，走进生活，学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的方式，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后完成作业。在这个过程中，和爸爸妈妈一起，也可以和同学一起，使自己的交往能力得到提高，通过在课堂上的展示，体会成功的乐趣，体会数学学习的魅力。
　　 第三，设计有层次的作业，使不同程度的学生都得到发展。
　　 俗话说：“十个手指伸出来还不一边齐呢”。更何况那些性格各异的学生，由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力也是存在差异的。而我们的教育是要面向全体学生，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在设计作业时，也不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为成功的体验者。
　　 在平时的作业中，主要设计两个层次的作业。第一个层次，是针对那些基础知识较差，缺乏灵活解题能力的学生设计的，主要是一些模仿性作业，难度不大，利于他们最基础的知识的掌握，形成最基本的能力。第二个层次，是针对那些学习起来有余力，掌握一定学习方法的学生设计的，是他们在掌握基础性知识的同时，灵活解题的能力也得到提高。有时也会有一些奥数练习加进来，学生可以更具自己的实际情况选择适合自己的题型加以完成。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。例如，假设给你20元钱，到商店购买文具，你有几种购买方案。
　　 文具名 铅笔 尺子 橡皮 涂改液 练习本
　　 单价（元） 0.8 3 1.2 3.5 0.6
　　 让学生根据此信息自行解答。
　　 第四，把学习的主动权还给学生，使学生真正成为作业的主宰。
　　 尽管，教师已经想尽办法对作业的形式、方法进行改革，但有时依然无法满足每一名学生的需求，或者说，有些同学还是在被动的完成着一些不太感兴趣的作业，致使作业的正确率不高，成功的机会不多，制约了这些学生的发展和提高。所以，在平时设计作业时，我会不定期的设计一些完全由学生自主选择的题目，对于习题的类型、多少和方法不作任何规定，把主动权完全还给学生。学生可以选择自己掌握最好的题型来完成，也可以选择平时容易出错的，还可以从家长买的参考书中选择……不论学生选择何种题目，都会是一些自己最拿手的，在他们体会成功的同时，知识得到了巩固，能力得到了提高，大大提高了学习的积极性。
　　 第五，统观学生各科学习情况，设计综合性的作业。
　　 数学学习是离不开生活，离不开实践的。最为教师，要成为一名领导者，统观学生各科的学习情况，设计一些综合性的作业，减轻学生的作业负担，又避免那些重复性的作业。例如，学生在学习了百分数、扇形、统计图等知识后，信息技术课上正好学习用PowerPoint制作扇形统计图，我就和信计老师商量共同设计了课后作业。学生可以从两位老师处需求帮助，当学生漂亮的完成了这次作业，数学知识得到了掌握，信息技术也得到了提高。不仅数学学习可以与信息技术课整合，与美术、体育等课程也能成为一体，这就看老师是否去认真思考了，是否真正为学生去设想、去服务。
　　 以上只是我在平时工作中的一些尝试。
　　 教育没有一定之规，作业的设计亦然。不论何种形式的课堂教学、何种形式的作业设计，都是为学生掌握知识、形成技能服务的。学生喜爱的、接受的就是最好的，也是我们思考努力的方向。